Essere genitori oggi
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ID Prodotto
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3301674649260
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ID Lotto
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167 (Visualizza solo i prodotti di questo lotto)
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Costo Prodotto
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€ 25,00
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Italia
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Informazioni Promozione
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Prezzo Promozione
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Disponibilità Stock
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Richiedere Preventivo
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Data Inserimento Prodotto
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2007-10-11 17:14:17
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Richiesta Maggiori Informazioni
Richiesta Preventivo Ingrosso
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Descrizione:
Autore:Telleri F.
Editore:MARTINA Ediz.
Anno:1996
ISBN:Dati Tecnici:
Pag. 240
Prezzo :
€ 25.00
€ 22.50
Disponibile :
Descrizione:
Negli ultimi cinquant'anni non sono mancate iniziative e tentativi, a volte anche ben riusciti, di Corsi nell'ottica di un piano di educazione permanente. Non è neppure una novità assoluta, in sé, il progetto di una Scuola per genitori. Ciò che invece mi sembra nuovo e innovativo in questo volume è innanzitutto l'idea di una Scuola per genitori.
Pensata nella prospettiva di una concreta interazione formativa scuola-famiglia, come prevedono i programmi didattici della scuola primaria e gli orientamenti per la scuola materna. In tale ottica e prospettiva vengono proposti itinerari e strumenti operativi in grado di creare le condizioni per una reale partecipazione dei genitori, ad un proprio percorso formativo. In secondo luogo la proposta di alcune strategie metodologiche finalizzate a creare le premesse e le condizioni perché effettivamente i genitori, uscendo dal loro isolamento, possano partecipare attivamente all'educazione dei propri figli non solo nella scuola e in collaborazione con gli insegnanti, ma anche nelle organizzazioni del tempo libero e in collaborazione con i relativi istruttori o maestri
Nonostante le numerose e ben note difficoltà operative, tale obiettivo sembra, raggiungibile, secondo la tesi dell'autore, anche nelle attuali condizioni in cui le leggi non aiutano certo moltissimo i genitori a prendere parte attiva alla gestione sociale della scuola e delle istituzioni educative. I Decreti Delegati del 1974, che avrebbero dovuto creare le premesse e le condizioni per una effettiva partecipazione dei genitori agli organi collegiali, hanno fallito, secondo molti, in larga misura il loro obiettivo e richiedono perciò di essere profondamente ripensati e resi più funzionali soprattutto in un'ottica di reale autonomia e autogestione di ogni singolo istituto scolastico.
Ciò non deve tuttavia fare credere che la loro applicazione, in questi ventidue anni dalla loro approvazione, sia stata senza conseguenze positive per il Paese. Se anche non fossero serviti ad altro, è certo che il dibattito che si è creato attorno al loro funzionamento e soprattutto lo stesso fatto che in alcuni casi abbiano permesso di raggiungere risultati positivi, sta a dimostrare che sono riusciti a fare penetrare nella coscienza di molti cittadini l'idea che la scuola è, o dovrebbe essere, un diritto acquisito, in quanto servizio pubblico, finalizzato alla crescita e alla formazione di tutti.
Questo volume si colloca dunque nella prospettiva, appena accennata, e si pone, come obiettivo principale, quello di accrescere, in una sempre più ampia fascia di genitori, la consapevolezza che la scuola potrà svolgere meglio tale compito se troverà in essi una effettiva e più concreta collaborazione non solo nell'elaborazione di un Progetto Educativo condiviso, ma anche e soprattutto nell'individuazione di strategie comuni e nell'attivazione di forme di partecipazione che vedano la famiglia protagonista nella sua concreta realizzazione. Tale condivisione dovrà comprendere perciò non solo le altre famiglie, ma anche e soprattutto i docenti delle scuole frequentate dai figli, se si tratta di scuola, e gli istruttori o i maestri se si tratta di altre attività del tempo libero o di promozione umana.
I grandi temi dei bisogni individuali e di coppia, della comunicazione ecologica, del cambiamento, dei valori e della solidarietà , oltre che da sfondo e da pretesto per il lavoro di gruppo sono qui proposti anche come itinerari che meriterebbero ben maggiore approfondimento. Ciò è reso più agevole, al lettore o all’educatore eventualmente interessato, anche grazie alla guida ragionata alla lettura dei testi pertinenti a ciascun argomento.
L'insistenza inoltre sull'idea dei genitori in rete e l'invito loro rivolto a considerarsi come un'unica grande famiglia di nodi e di fili che si intrecciano fino a formare quel sistema complesso che è la società in cui viviamo; lo sfondo integratore della favola di Nhandù e Nhandò e le proposte di lavoro attraverso l'assegnazione del compito a casa, mi sembrano idee oltre che innovative, accattivanti e stimolanti che dovrebbero aiutare le giovani coppie di genitori a rendersi meglio conto di che cosa implichi e cosa significhi concretamente maternità e paternità responsabile.
Destinatari di questo volume sono pertanto innanzitutto gli educatori professionali, gli esperti nei processi formativi e tutti coloro che, a diverso titolo, si occupano della formazione degli adulti e dei genitori, ma anche gli stessi genitori che intendano seguire un percorso di auto formazione guidato.
Un corso per genitori dunque all'insegna dell'originalità , dell'innovazione ma anche della concretezza operativa finalizzata al cambiamento. Un filone che meriterebbe di essere esteso e continuato con analoghe proposte allo scopo di dare vita a una comunità territoriale in grado di condizionare e determinare in positivo orientamenti e scelte educative adeguati ai compiti di essere genitori oggi.
Piero Bertolini
Contenuti:
Prima parte
Riflessioni per una pedagogia della famiglia
Premessa
1. Genitorialità ed educazione dei figli
1 . Da coppia a genitori
2. Implicazioni educative dell'essere coppia in attesa
3. L'educazione possibile
4. il dubbio dell'identitÃ
5. Famiglie d'oggi e compiti educativi
6. Un progetto educativo in una società complessa
2. Quando la rete si spezza
1. Un esempio fra i tanti
2. il ruolo degli educatori
3. La riservatezza in una società multiculturale
4. Un dibattito ancora aperto
3. La famiglia e il territorio
1. Il bambino tra appartenenza e separazione
2. Compiti, ruoli e funzioni della famiglia
3. La solitudine del bambino e dei suoi genitori
4. Dalla famiglia ad altri contesti di socializzazione
5. L'extrascuola e le reti di servizi per i bambini e le famiglie
6. Scuola ed extrascuola come luoghi di mediazione
7. Le occasioni di incontro tra scuola famiglia ed extrascuola
4. Essere genitori
1. Il filo, i nodi, la rete e il gruppo
2. Se le galline facessero dinamica di gruppo...
3. Come educare alla cooperazione
4. Come conciliare logica e affetti
5. Il gruppo come matrice di reciprocità e di co-riflessione
5. L'educazione dei figli tra delega e partecipazione
1. La condivisione dei compiti educativi
2. La qualità possibile
3. La partecipazione è umanizzazione
4. La programmazione come prima modalità di partecipazione
5. I modelli di socializzazione
Seconda parte
Itinerari per un possibile corso di “scuola dei genitori”
Premessa metodologica
6. I bisogni individuali e di coppia - Primo incontro
1. Obiettivi da perseguire
1.1. Obiettivi generali del corso
1.2. Obiettivi specifici dell'incontro
2. Sequenze dell'incontro
3. Svolgimento dell'incontro
3.1. introduzione del conduttore
3.2. Lo sfondo integratore. Nhandù e Nhandò (Prima parte)
3.3. identità , ruoli e bisogni individuali e di coppia (traccia per l'intervento del conduttore)
3.4. Questionario allegato alla prima parte della favola
3.4.1. Scheda di presentazione di ciascuno dei partecipanti
4. Lettura delle schede e inizio del dibattito
4.1. Presentazione da parte dei partecipanti
5. Congedo e consegna del compito a casa
6. Letture consigliate
7. Letture di approfondimento scientifico
7. La comunicazione ecologica - Secondo incontro
1. Obiettivi da perseguire
1.1. Obiettivi generali del corso
1.2. Obiettivi specifici dell'incontro
2. Sequenze dell'incontro
3. Svolgimento dell'incontro
3.1. Breve sintesi dell'incontro precedente
3.2. Lettura della versione del seguito della favola secondo i partecipanti
3.3. Lo sfondo integratore. Nhandù e Nhandò (seconda parte)
3.4. La comunicazione ecologica (traccia dell'intervento del conduttore)
3.5. Breve questionario di guida al dibattito
4. Congedo e consegna del compito a casa
5. Letture consigliate
6. Letture di approfondimento scientifico
8. Il cambiamento - Terzo incontro
1. Obiettivi da perseguire
1.1. Obiettivi generali del corso
1.2. Obiettivi specifici dell'incontro
2. Sequenze dell'incontro
3. Svolgimento dell'incontro
3.1. Breve sintesi di quanto è stato detto nell'incontro precedente
3.2. Lettura della versione del seguito della favola secondo i partecipanti
3.3. Lo sfondo integratore. Nhandù e Nhandò (terza parte)
3.4. il cambiamento può iniziare dal microsistema (traccia dell'intervento del conduttore)
4. Congedo e consegna del compito a casa
5. Letture consigliate
6. Letture di approfondimento scientifico
9. Educazione e valori - Quarto incontro
1. Obiettivi da perseguire
1.1. Obiettivi generali del corso
1.2. Obiettivi specifici dell'incontro
2. Sequenze dell'incontro
3. Svolgimento dell'incontro
3.1. Breve sintesi dell'incontro precedente
3.2. Lettura della versione del seguito della favola secondo i partecipanti 124
3.3. Lo sfondo integratore. Nhandù e Nhandò (quarta parte)
3.4. I valori nella vita della coppia genitoriale (traccia dell'intervento del conduttore)
4. Congedo e consegna del compito a casa
5. Letture consigliate
6. Letture di approfondimento scientifico
10. Genitori in rete - Quinto incontro
1. Obiettivi da perseguire
1.1. Obiettivi generali del corso
1.2. Obiettivi specifici dell'incontro
2. Sequenze dell'incontro
3. Svolgimento dell'incontro
3.1. Breve sintesi dell'incontro precedente
3.2. Lettura della versione del seguito della favola secondo i partecipanti
3.3. Lo sfondo integratore. Nhandù e Nhandò (quinta parte)
3.4. Educare tra delega e partecipazione (traccia dell'intervento dl conduttore)
3.4.1. L'educazione dei figli un compito che va condiviso
3.4.2. La partecipazione è la strada obbligata dell'umanizzazione
3.4.3. Partecipare significa programmare, collaborare e verificare insieme
4. Congedo e consegna del compito a casa
5. Letture consigliate
6. Letture di approfondimento scientifico
Terza parte
Materiali didattici e documenti
Premessa metodologica
I - Materiali didattici
1. Scheda per il primo incontro (Nhandù e Nhando - prima parte)
1.1. Questionario di guida al dibattito per il primo incontro
2. Scheda per il secondo incontro (Nhandù e Nhandò - seconda parte)
2.1. Questionario di guida al dibattito per il secondo incontro
3. Scheda per il terzo incontro (Nhandù e Nhandò - terza parte)
3.1. Questionario di guida al dibattito per il terzo incontro
4. Scheda per il quarto incontro (Nhandù e Nhandò - quarta parte)
4.1. Questionario di guida al dibattito per il quarto incontro
5. Scheda per il quarto incontro (Nhandù e Nhandò - quinta parte)
5.1. Questionario di guida al dibattito per il quinto incontro
II - Documenti
A. Perché cominciare dal PEI?
1. Il Progetto Educativo d'Istituto (PEI) o di Circolo (PEC)
1.1. Il Progetto Educativo di istituto o di Circolo (PEI o PEC)
Principi ispiratori (Fac simile adattabile e modificabile)
1.2. Il Progetto Educativo di Istituto o di Circolo. Organizzazione didattica e dei servizi scolastici (Fac simile adattabile e modificabile)
2. Il curricolo
3. La Programmazione Educativa
4. Le attribuzioni e le competenze del Consiglio di Circolo
5. Dal Progetto Educativo di Istituto o Circolo all'individuazione degli Obiettivi Didattici
6. Il Consiglio di Circolo o di Istituto
7. La Giunta Esecutiva
8. Il Consiglio Scolastico Distrettuale
9. Il Consiglio Scolastico Provinciale
10. Il Consiglio Nazionale della Pubblica istruzione
11. Il Collegio dei docenti
12. Il Consiglio di classe e di interclasse
13. Le sperimentazioni
14. Le assemblee dei genitori
15. Le attività integrative e i corsi di sostegno
B. Progetti per il futuro (elaborati con il contributo dei genitori e degli insegnanti presenti ai corsi)
Prima Parte: Progetti
I Progetto "Genitori in rete"
II Progetto Il computer per mettersi in rete"
III Progetto lettura
Seconda Parte: Progetti per il futuro redatti nell'inverno 1995-96, tenendo conto di quelli già elaborati con i genitori presenti ai suddetti corsi
Progetto n. 1:
Centro di ascolto e consulenza
Progetto n. 2:
Laboratori territoriali per il tempo libero; finalizzati a favorire la continuità scuola-famiglia territorio.
I Laboratorio: il computer per mettersi in rete
II Laboratorio di lettura
Progetto n. 3:
Scuola dei genitori
I Modulo: Essere coppia di genitori
II Modulo: educare oggi tra delega e partecipazione
C. Le attività complementari e integrative
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